谈谈建构主义教学观的基本内涵及其在当前教学改革中的运用。请帮忙给出正确答案和分析 谢谢！

正确答案：(1)建构主义教学观的基本内涵建构主义教学论是20世纪90年代以来适应信息社会新技术革命挑战的现代教学论的一个代表是一种试图超越以往科学主义与人本主义流派的局限建立新教学论体系的尝试。建构主义教学观的内涵概括为三个方面：①学习在本质上是学习者主动建构心理表征的过程这种心理表征既包括结构性的知识也包括非结构性的知识或经验。 ②教师与学生分别以自己的方式建构对世界(人、社会、自然、文化)的理解因而其对世界的理解是多元的教学过程就是教师与学生对世界的意义进行交互构建的过程。③建构主义学习环境由情境、制作、会话与意义构建四个要素构成。其中情境是意义构建的基本条件教师与学生之间的互动是意义建构的具体过程。(2)建构主义在当前教学改革中的运用①给学生以更多的“学”的主动权培养学生创造性思维能力的发展。传统教学多是以传授——强化－记忆为过程学生成了接收知识的容器。这种模式严重制约了学生创造性思维的发展建构主义则要求教育工作者改变传统的教育观念承认学生在学习活动中的积极性和主动性给学生以更多的“学”的主动权。让学生建立自己的知识结构因为以这种方式建立的新知识不仅不易退化还有助于培养他们的创造思维能力。在教学活动中教师应该认识到学生在“学”的过程中既是“知识”的载体也是“认知”过程的主体。在“教”的过程中教师应帮助学生对其所学内容进行分析和理解给学生以想像的自由而不是简单地告诉学生结果和答案限制学生思维的发展。培养学生终身学习的能力这是当代社会对教师提出的最新要求。②重视教学内容的社会性与实践性。建构主义认为知识的建构受时间、空间和环境的影响。知识离开了时间、空间和环境就失去了真实性对于学习者来说也就丧失了其实际意义。因此在教学中要想取得好的效果教师不能把现实社会中复杂的问题简单化必须向学生展示问题的原貌应让学生通过对事物多方面地观察和分析建构自己对事物的理解和认识。从调查中发现造成学生厌学情绪的一个主要原因是因为教师授课的内容和方式有问题。因此如何将传统的知识与日新月异的现实生活有机地协调起来使学生感到学有所用学以致用这是值得教师认真思考的一个新课题。③提倡“对话教学模式”扩大学生之间的合作与交流。所谓“对话教学”模式是指教师不仅应支持教师与学习者之间的合作与交流也应支持学习者与学习者之间的合作与交流。“对话教学”可以增强师生之间的交流给学生自己创造知识的机会学习者之间也可以有更多的机会提出问题。通过交流学习者会开阔自己的眼界帮助自己对知识的建构与此同时也能学会尊重他人、与人合作。总之建构主义的理论对于我国正在进行的教学改革是很有启发性的对当前教学中存在的种种弊端的批评也是切中要害的。但是在学习和运用这一理论时一定要注意结合我国的实际情况采取批判地借鉴、吸收的态度切忌照抄照搬。
(1)建构主义教学观的基本内涵建构主义教学论是20世纪90年代以来适应信息社会新技术革命挑战的现代教学论的一个代表,是一种试图超越以往科学主义与人本主义流派的局限,建立新教学论体系的尝试。建构主义教学观的内涵概括为三个方面：①学习在本质上是学习者主动建构心理表征的过程,这种心理表征既包括结构性的知识,也包括非结构性的知识或经验。②教师与学生分别以自己的方式建构对世界(人、社会、自然、文化)的理解,因而其对世界的理解是多元的,教学过程就是教师与学生对世界的意义进行交互构建的过程。③建构主义学习环境由情境、制作、会话与意义构建四个要素构成。其中,情境是意义构建的基本条件,教师与学生之间的互动是意义建构的具体过程。(2)建构主义在当前教学改革中的运用①给学生以更多的“学”的主动权,培养学生创造性思维能力的发展。传统教学多是以传授——强化－记忆为过程,学生成了接收知识的容器。这种模式严重制约了学生创造性思维的发展,建构主义则要求教育工作者改变传统的教育观念,承认学生在学习活动中的积极性和主动性,给学生以更多的“学”的主动权。让学生建立自己的知识结构,因为以这种方式建立的新知识不仅不易退化,还有助于培养他们的创造思维能力。在教学活动中,教师应该认识到,学生在“学”的过程中既是“知识”的载体,也是“认知”过程的主体。在“教”的过程中,教师应帮助学生对其所学内容进行分析和理解,给学生以想像的自由,而不是简单地告诉学生结果和答案,限制学生思维的发展。培养学生终身学习的能力,这是当代社会对教师提出的最新要求。②重视教学内容的社会性与实践性。建构主义认为知识的建构受时间、空间和环境的影响。知识离开了时间、空间和环境就失去了真实性,对于学习者来说也就丧失了其实际意义。因此,在教学中,要想取得好的效果,教师不能把现实社会中复杂的问题简单化,必须向学生展示问题的原貌,应让学生通过对事物多方面地观察和分析,建构自己对事物的理解和认识。从调查中发现,造成学生厌学情绪的一个主要原因是因为教师授课的内容和方式有问题。因此,如何将传统的知识与日新月异的现实生活有机地协调起来,使学生感到学有所用,学以致用,这是值得教师认真思考的一个新课题。③提倡“对话教学模式”,扩大学生之间的合作与交流。所谓“对话教学”模式是指教师不仅应支持教师与学习者之间的合作与交流,也应支持学习者与学习者之间的合作与交流。“对话教学”可以增强师生之间的交流,给学生自己创造知识的机会,学习者之间也可以有更多的机会提出问题。通过交流,学习者会开阔自己的眼界,帮助自己对知识的建构,与此同时,也能学会尊重他人、与人合作。总之,建构主义的理论对于我国正在进行的教学改革是很有启发性的,对当前教学中存在的种种弊端的批评也是切中要害的。但是,在学习和运用这一理论时,一定要注意结合我国的实际情况,采取批判地借鉴、吸收的态度,切忌照抄照搬。