试界定并分析“终身教育”概念。请帮忙给出正确答案和分析 谢谢！

正确答案：终身教育思想起源于20世纪20年代在国际上流行于60年代。特别是在《终教育引论》、《学会生存》两书出版后终身教育思想成为指导未来教育的时代理念。此后所出现的“学习化社会”、“教育化社会”、“回归教育”等思潮和实践正是在这种指导思想的影响下产生的。 (1)终身教育的概念终身教育是人们充分的开发和利用各种各样的教育资源在漫长一生中所接受的各种能够训练和培养的总和。终身教育主张教育应该贯穿于人的一生中的各个年龄阶段而非尽在儿童和青少年时期。因此这种教育包括了各个年龄阶段的各种方式的教育既有正规教育也有非正规教育；既有学校教育也有社会教育。换言之终身教育既是一个贯穿现代一切教育的理念更是构建未来教育体系的一种制度实践。 (2)终身教育的基本性质①教育乃是一个人终身的事情而非一个阶段； ②人们可以在环境、家庭和社会中获得大量的经验性知识学校教育的主要作用在于使这种经验性知识加以系统化和概念化；③终身教育是开放系统它不仅要求发展非正规的家庭教育、社会教育而且要求将整个制度教育的结构都纳入到本体系中；④保障公共教育的机会使人们的整个一生都能获得良好的成长和发展；⑤重新设计和整合教育系统以促使每个人能够在适当的时机和场所接受最适当的教育；⑥通过教育和人们的整个生活紧密地相结合使每个人在任何情况下都可以自由采用适合于本人的自我学习、自我训练和自我培养的手段进而使每个人将各自的教育变义务为责任。(3)终身教育的意义终身教育的提出和实施对于当代世界教育的改革和发展具有十分重要的意义：①它形成了对教育的全新认识全新理解。全面的终身教育的目的是在于培养新型的和完善的人。②终身教育的过程实际上是促进教育社会化和学习社会化的过程。教育社会化即正规的学校教育成为社会主导的教育形式。学习化社会即形成一个教育和社会政治、经济组织(包括家庭、单位和公民生活)密切交织的社会在这个社会中每一个公民享有在任何情况下都可以自由获得学习、训练和培养自己的手段。③终身教育的价值判断标准的多元化为人们指出了一条发展完善自身的崭新之路。④终身教育形式的多样化使教育与社会生产、生活更贴近。成人教育、继续教育、回归教育、现代远距离教育、社会文化生活教育、闲暇教育等教育形式的产生和发展为教育发展开辟了空前广阔的天地。
终身教育思想起源于20世纪20年代,在国际上流行于60年代。特别是在《终教育引论》、《学会生存》两书出版后,终身教育思想成为指导未来教育的时代理念。此后所出现的“学习化社会”、“教育化社会”、“回归教育”等思潮和实践,正是在这种指导思想的影响下产生的。(1)终身教育的概念终身教育是人们充分的开发和利用各种各样的教育资源,在漫长一生中所接受的各种能够训练和培养的总和。终身教育主张教育应该贯穿于人的一生中的各个年龄阶段,而非尽在儿童和青少年时期。因此,这种教育包括了各个年龄阶段的各种方式的教育,既有正规教育也有非正规教育；既有学校教育也有社会教育。换言之,终身教育既是一个贯穿现代一切教育的理念,更是构建未来教育体系的一种制度实践。(2)终身教育的基本性质①教育乃是一个人终身的事情,而非一个阶段；②人们可以在环境、家庭和社会中获得大量的经验性知识,学校教育的主要作用在于使这种经验性知识加以系统化和概念化；③终身教育是开放系统,它不仅要求发展非正规的家庭教育、社会教育,而且要求将整个制度教育的结构都纳入到本体系中；④保障公共教育的机会,使人们的整个一生都能获得良好的成长和发展；⑤重新设计和整合教育系统,以促使每个人能够在适当的时机和场所,接受最适当的教育；⑥通过教育和人们的整个生活紧密地相结合,使每个人在任何情况下都可以自由采用适合于本人的自我学习、自我训练和自我培养的手段,进而使每个人将各自的教育变义务为责任。(3)终身教育的意义终身教育的提出和实施对于当代世界教育的改革和发展具有十分重要的意义：①它形成了对教育的全新认识,全新理解。全面的终身教育的目的是在于培养新型的和完善的人。②终身教育的过程实际上是促进教育社会化和学习社会化的过程。教育社会化即正规的学校教育成为社会主导的教育形式。学习化社会即形成一个教育和社会政治、经济组织(包括家庭、单位和公民生活)密切交织的社会,在这个社会中每一个公民享有在任何情况下都可以自由获得学习、训练和培养自己的手段。③终身教育的价值判断标准的多元化,为人们指出了一条发展完善自身的崭新之路。④终身教育形式的多样化,使教育与社会生产、生活更贴近。成人教育、继续教育、回归教育、现代远距离教育、社会文化生活教育、闲暇教育等教育形式的产生和发展,为教育发展开辟了空前广阔的天地。