根据下列材料各设计一个认知性道德发展模式和体谅模式的教案。此题为多项选择题。请帮忙给出正确答案和分析

正确答案：三班来了一个姓包的实习老师能歌善舞对学生特别和蔼。她来到学校不久就在班上组织了一支舞蹈队准备代表学校参加市团委组织的自编韵律操大奖赛。因为班里的男同学不够包老师从她实习的另一个班里抽调了7名男生一道参加排练。韵律操由包老师编排参加排练的同学也提出了许多修改意见老师和同学们都很兴奋、认真。三个星期以来几乎每天下午放学之后都自动留下来伴随着优美的乐曲排练了一遍又一遍。比赛前一天(星期六)大家牺牲休息时间聚在一起进行了最后的排练。校长还特地前来看望大家勉励同学们为学校争光同学们笑着向校长表示有信心获奖一定为学校争得荣誉。可是在比赛前发生了意外。一位评委走到队列前问站在前排的冬冬：“你们是几个中队呀?”冬冬说：“有两个中队。”结果被取消比赛资格包老师还受了批评。原来按市团委要求必须以一个中队为单位参加比赛。包老师向评委道歉告诉他们：我们事先不知道必须以中队为单位参加比赛我们因为一个中队的男生不够才从另一个中队抽了几个人的。评委们知道事情的真相之后还是不让参加比赛。大家默默无语跟着包老师离开了赛场过了许久才有几个同学说话。有个同学说：评委太不讲人情了我们又不是故意的一个机会也不给。另一个说：我表弟那所学校从全校选人参加比赛没有查出来我们真是冤枉白忙了几个星期不算反过来还让学校受了批评。还有一个同学压低声音说：是呀要是冬冬不实话告诉他们一点事也没有。说不定这会儿我们都站在领奖台上了。马上有个同学制止说：这事不能怪冬冬要是老师知道不能由两个中队参加就好了……这些议论包老师和冬冬都听到了。冬冬涨红着脸。放慢了脚步。一个人落在后面。包老师把这一切都看在眼里觉得有许多话要跟同学们讲跟冬冬讲。答：(1)认知性道德发展模式教案①教学目标：a．引导学生接受更高一级的道德推理方式b．将自己的道德判断付诸实践②课型：讨论课③教学重难点：a．阐释更高一级的道德推理方式并使学生接受b．引导学生将道德判断运用于实践④教学过程：课前准备工作——了解学生当前的道德判断水平：通过同学们的议论包老师可以发现同学们的道德判断水平处于“后习俗水平”的前一阶段——以法定的社会契约为定向。a．导人：由比赛前后的情况引入引起同学们的思考。b．运用道德两难问题引起学生的意见分歧和认知失衡：请同学们各抒己见把自己的观点和想法充分的表达。c.向学生揭示比他们高一阶段的道德推理方式：先是总结一下同学们的观点然后引入高一阶段的推理方式。d．引导学生比较前后两种方式进行相应的评价并认同高一级的更为合理的推理方式。e．鼓励学生把自己的的道德推理方式运用于实践。⑤布置作业：给出一个道德两难问题让学生分析(2)体谅模式教案①教学目标：a．引导学生作出正确的道德判断b．将自己的道德判断付诸实践②课型：表演课、讨论课③教学重难点：a．分角色扮演某一情境b．对角色扮演者的反应进行评论④教学过程：a．导入：由比赛前后的事情经过引入引起同学们的思考。b．请同学们写下如果自己是情境中的一个人那他会怎么办。c．请同学来说一下自己的行动设想。d．请一组作出类似反应的同学分角色扮演该情境以及他们想到的随即可能发生的事情。e．引导全班同学对角色扮演者的表现进行评论。f继续请其他设想的同学角色扮演并全班评论。g．师生共同总结：通过讨论各种不同的行动设想让学生作出最终的判断。⑤练习：“你的一个熟人在你与别人说话时常常插嘴甚至试图改变话题你怎么办?”