教材组织呈现时 布鲁纳主张的观点和做法是什么?请帮忙给出正确答案和分析 谢谢！

正确答案：发现学习包括自已的头脑亲自获得知识的一切形式。学生所获得的知识尽管都是人类已经知晓的事物但如果这些知识是依靠学生自己的力量引发出来的那么对学生来说仍然是一种“发现”。为此教学不应当使学生处于被动地接受知识的状态而应当让学生自己把事物整理就绪使自已成为发现者。在教学中运用发现法其灵活性和自发性都比较大。一般来说发现学习没有固定的模式要根据不同学科和不同学生的特点来进行但其一般步骤包括： (1)提出和明确使学生感兴趣的问题； (2)使学生对问题体验到某种程度的不确定性以激发探究的欲望； (3)提供解决问题的各种假设； (4)协助学生搜索和组织可用于做结论的资料； (5)组织学生审查有关资料得出应有结论； (6)引导学生运用分析思维去验证结论最终使问题得以解决。 总之在整个过程中要求教师向学生提供资料让学生亲自发现应得的结论或规律使学生成为发现者。在布鲁纳看来教师的作用在于： (1)鼓励学生有发现的自信心； (2)激发学生的好奇心和求知欲； (3)帮助学生寻求新问题与已知知识的联系； (4)训练学生用知识解决问题的能力； (5)协助学生进行自我评价； (6)启发学生进行对比。发现学习的局限性：它无视学生学习的特点歪曲了接受学习的本意；同时布鲁纳对发现学习的界定也缺乏科学性和严密性；此外发现学习比较浪费时间不能保证学习的水平。因此发现学习不能成为学生学习的主要方法发现学习应根据教材性质和学生的特点灵活安排扬长避短才可达到良好的教学效果。 布鲁纳之所以特别推崇发现学习是认为它有诸多优点： 首先发现法能提高学生的智慧潜能培养学生的直觉思维。 其次发现法有助于培养学生的内在动机使学生对知识和学习过程本身发生兴趣。 再次发现法有利于培养学生发现的技巧通过把丰富的实践经验加以总结提炼成技巧并在以后的情境和问题中自觉地加以迁移。 最后发现法有助于知识的记忆、保持和提取。
发现学习包括自已的头脑亲自获得知识的一切形式。学生所获得的知识,尽管都是人类已经知晓的事物,但如果这些知识是依靠学生自己的力量引发出来的,那么对学生来说仍然是一种“发现”。为此,教学不应当使学生处于被动地接受知识的状态,而应当让学生自己把事物整理就绪,使自已成为发现者。在教学中运用发现法,其灵活性和自发性都比较大。一般来说,发现学习没有固定的模式,要根据不同学科和不同学生的特点来进行,但其一般步骤包括：(1)提出和明确使学生感兴趣的问题；(2)使学生对问题体验到某种程度的不确定性,以激发探究的欲望；(3)提供解决问题的各种假设；(4)协助学生搜索和组织可用于做结论的资料；(5)组织学生审查有关资料,得出应有结论；(6)引导学生运用分析思维去验证结论,最终使问题得以解决。总之,在整个过程中,要求教师向学生提供资料,让学生亲自发现应得的结论或规律,使学生成为发现者。在布鲁纳看来,教师的作用在于：(1)鼓励学生有发现的自信心；(2)激发学生的好奇心和求知欲；(3)帮助学生寻求新问题与已知知识的联系；(4)训练学生用知识解决问题的能力；(5)协助学生进行自我评价；(6)启发学生进行对比。发现学习的局限性：它无视学生学习的特点,歪曲了接受学习的本意；同时,布鲁纳对发现学习的界定也缺乏科学性和严密性；此外,发现学习比较浪费时间,不能保证学习的水平。因此,发现学习不能成为学生学习的主要方法,发现学习应根据教材性质和学生的特点灵活安排,扬长避短,才可达到良好的教学效果。布鲁纳之所以特别推崇发现学习,是认为它有诸多优点：首先,发现法能提高学生的智慧潜能,培养学生的直觉思维。其次,发现法有助于培养学生的内在动机,使学生对知识和学习过程本身发生兴趣。再次,发现法有利于培养学生发现的技巧,通过把丰富的实践经验加以总结,提炼成技巧,并在以后的情境和问题中自觉地加以迁移。最后,发现法有助于知识的记忆、保持和提取。