20世纪下半叶世界教学改革运动有哪些重要流派?请帮忙给出正确答案和分析 谢谢！

正确答案：20世纪下半叶世界教学改革运动主要有以下一些流派：(1)斯金纳的程序教学。程序教学的特点是：为了让学生更好掌握知识利用教学机器来教学；课程编成小步子的程序化教材；注意积极强化、及时反馈。这种教学模式的逐步发展导致了电脑在教学中的运用出现了人机对话是一种重大的变革。(2)布鲁纳的结构一发现教学。这种教学改革主要注意改善课程编排选择学科基本结构即概念、原理等作为教学的内容；不由教师讲解传授知识而是安排情景让学生探索发现科学原理使之了解学习过程；激发学生内部动机注意反馈注重直觉。这种教学为现代教学如何开发智力、解决以少胜多这个任务开辟了一条道路。(3)赞科夫的教学与发展实验。赞科夫主张把学生的一般发展作为教学的主要目标；按提高教材难度、加快教学速度、理论知识居于主导地位、让学生了解学习过程、使所有学生都获得发展等原则来改革教学。这一探索的中心问题是教学如何最有效地促进学生的一般发展为开发学生智力提供了宝贵的思路。(4)布卢姆的掌握学习。布卢姆坚信每个学生都能掌握所学习的内容他把教学目标加以分类使之具体化；按知识单元教学进行形成性评价和诊断性评价及时加以补偿教学。掌握学习使人成功的愿望变为现代教学的实践使教学目标可操作化评价的教学功能突出了。(5)瓦。根舍因的范例教学。瓦?根舍因认为教学不是系统地进行知识学习而是提供一些具有典型性的范例通过学习研究这一范例获得一般的知识和方法并培养学生的情感。这种教学改革突出教材的以点带面的特性是课程改革的一大流派。(6)巴班斯基的教学最优化。巴班斯基提出运用系统理论从整体上考虑教学工作的改革不追求某一局部的独特功能而是力求使教学任务、内容、方法、形式、师生关系等构成最合理的整体联系从而取得整体上优化的结果。这一改革经验体现了现代教学的多样综合性。(7)洛扎洛夫的暗示教学。洛扎洛夫主张充分利用人的可暗示性创造愉快轻松、感情融洽的教学情景调动人的无意识功能通过情景中的角色扮演等方法来学习以此提高学习效果。暗示教学使意识和无意识结合起来开辟了现代教学的利用无意识的广阔天地对于充分挖掘人体潜能有重要启示。(8)罗杰斯的非指导性教学。罗杰斯把心理临床治疗的原理运用于教学之中教师不对学生进行指示而是进行平等的对话、交流注重情感的适应性双方都真诚、平等地进行沟通。这种教学注重学生的个性和情感体现着学生的主体性。
20世纪下半叶世界教学改革运动主要有以下一些流派：(1)斯金纳的程序教学。程序教学的特点是：为了让学生更好掌握知识,利用教学机器来教学；课程编成小步子的程序化教材；注意积极强化、及时反馈。这种教学模式的逐步发展导致了电脑在教学中的运用,出现了人机对话,是一种重大的变革。(2)布鲁纳的结构一发现教学。这种教学改革主要注意改善课程编排,选择学科基本结构即概念、原理等作为教学的内容；不由教师讲解传授知识,而是安排情景,让学生探索发现科学原理,使之了解学习过程；激发学生内部动机,注意反馈,注重直觉。这种教学为现代教学如何开发智力、解决以少胜多这个任务开辟了一条道路。(3)赞科夫的教学与发展实验。赞科夫主张把学生的一般发展作为教学的主要目标；按提高教材难度、加快教学速度、理论知识居于主导地位、让学生了解学习过程、使所有学生都获得发展等原则来改革教学。这一探索的中心问题是教学如何最有效地促进学生的一般发展,为开发学生智力提供了宝贵的思路。(4)布卢姆的掌握学习。布卢姆坚信每个学生都能掌握所学习的内容,他把教学目标加以分类,使之具体化；按知识单元教学,进行形成性评价和诊断性评价,及时加以补偿教学。掌握学习使人成功的愿望变为现代教学的实践,使教学目标可操作化,评价的教学功能突出了。(5)瓦。根舍因的范例教学。瓦?根舍因认为教学不是系统地进行知识学习,而是提供一些具有典型性的范例,通过学习研究这一范例,获得一般的知识和方法,并培养学生的情感。这种教学改革突出教材的以点带面的特性,是课程改革的一大流派。(6)巴班斯基的教学最优化。巴班斯基提出运用系统理论,从整体上考虑教学工作的改革,不追求某一局部的独特功能,而是力求使教学任务、内容、方法、形式、师生关系等构成最合理的整体联系,从而取得整体上优化的结果。这一改革经验,体现了现代教学的多样综合性。(7)洛扎洛夫的暗示教学。洛扎洛夫主张充分利用人的可暗示性,创造愉快轻松、感情融洽的教学情景,调动人的无意识功能,通过情景中的角色扮演等方法来学习,以此提高学习效果。暗示教学使意识和无意识结合起来,开辟了现代教学的利用无意识的广阔天地,对于充分挖掘人体潜能有重要启示。(8)罗杰斯的非指导性教学。罗杰斯把心理临床治疗的原理运用于教学之中,教师不对学生进行指示,而是进行平等的对话、交流,注重情感的适应性,双方都真诚、平等地进行沟通。这种教学注重学生的个性和情感,体现着学生的主体性。