怎样理解教育评价的概念?请帮忙给出正确答案和分析 谢谢！

正确答案：教育评价作为一种实践活动自学校教育产生时就开始了。但是教育评价在概念上得到明确界定并在理论和实践上有较大发展却是从20世纪30～40年代才开始的。(1)教育评价的兴起和概念的无统一性1934年泰勒应邀主持“八年研究”(1933～1942)的评价工作。在“八年研究”中他进一步发展了他的评价理论“八年研究”之后教育评价开始渐渐发展成为一个重要研究领域理论和方法、技术进一步发展。由于教育评价的领域十分广泛各种评价的目的和任务各不相同往往需要根据具体的、不同的评价需要来界定评价概念到目前为止教育评价尚无统一的定义。(2)西方对教育评价理解的多样性西方学者大多是根据评价目的来对教育评价定义的。这些定义主要有：评价实质上是一个确定课程与教学计划实际达到教育目标的程度的过程(泰勒)；评价是一种对优缺点或价值的评估(斯克里文)；评价是为做出关于教育方案的决策提供有用信息的过程(克龙巴赫、斯塔弗比姆等)；评价是对某些对象的价值和优缺点的系统调查(美国评价标准联合委员会)等。(3)我国对教育评价理解的多样性我国学者也对教育评价的本质进行了研究并提出了许多界定。一般认为教育评价实质上是一种对评价对象的价值判断。对教育评价的具体定义不仅揭示了评价的本质而且还考虑了构成评价活动的基本要素方面即评价的要素结构。这些定义大同小异其中比较有代表性的是：教育评价是根据一定的教育价值观或教育目标运用可操作的科学手段通过系统地搜集信息、资料并进行分析、整理对教育活动、教育过程和教育结果进行价值判断从而为不断完善自我和教育决策提供可靠信息的过程。总之教育评价是教育工作十分重要的一个环节教育评价的概念随着社会的发展而不断丰富人们对其的认识正在逐渐加深更科学的概念最终会形成。
教育评价作为一种实践活动,自学校教育产生时就开始了。但是,教育评价在概念上得到明确界定,并在理论和实践上有较大发展,却是从20世纪30～40年代才开始的。(1)教育评价的兴起和概念的无统一性1934年,泰勒应邀主持“八年研究”(1933～1942)的评价工作。在“八年研究”中,他进一步发展了他的评价理论,“八年研究”之后,教育评价开始渐渐发展成为一个重要研究领域,理论和方法、技术进一步发展。由于教育评价的领域十分广泛,各种评价的目的和任务各不相同,往往需要根据具体的、不同的评价需要来界定评价概念,到目前为止,教育评价尚无统一的定义。(2)西方对教育评价理解的多样性西方学者大多是根据评价目的来对教育评价定义的。这些定义主要有：评价实质上是一个确定课程与教学计划实际达到教育目标的程度的过程(泰勒)；评价是一种对优缺点或价值的评估(斯克里文)；评价是为做出关于教育方案的决策提供有用信息的过程(克龙巴赫、斯塔弗比姆等)；评价是对某些对象的价值和优缺点的系统调查(美国评价标准联合委员会)等。(3)我国对教育评价理解的多样性我国学者也对教育评价的本质进行了研究,并提出了许多界定。一般认为,教育评价实质上是一种对评价对象的价值判断。对教育评价的具体定义,不仅揭示了评价的本质,而且还考虑了构成评价活动的基本要素方面,即评价的要素结构。这些定义大同小异,其中比较有代表性的是：教育评价是根据一定的教育价值观或教育目标,运用可操作的科学手段,通过系统地搜集信息、资料并进行分析、整理,对教育活动、教育过程和教育结果进行价值判断,从而为不断完善自我和教育决策提供可靠信息的过程。总之,教育评价是教育工作十分重要的一个环节,教育评价的概念随着社会的发展而不断丰富,人们对其的认识正在逐渐加深,更科学的概念最终会形成。