简述小学儿童思维发展的基本特点。请帮忙给出正确答案和分析 谢谢！

正确答案：(1)逐步过渡到以抽象逻辑思维为主要形式但仍带有很大的具体性 小学儿童思．维的这种过渡是思维发展过程中的质变。它是通过新质要素的逐渐积累和旧质要素的逐渐“衰亡”与改造而实现的。这种显著的质变是在思维发展的外部条件作用下在内部矛盾斗争中实现的。因而小学儿童的思维过渡到以抽象思维为主要形式并不意味着他们入学以后具体形象思维立刻全部“消亡”不再发挥作用。整个小学阶段小学儿童的思维由：具体形象思维向抽象逻辑思维发展要经历很长过程。小学儿童的思维活动仍然具有很大成分的具体形象性。 (2)由具体形象思维到抽象逻辑思维的过渡存在着明显的关键年龄 我国心理学工作者们对小学儿童思维发展的这个关键年龄进行了不少的研究。一般认为这个关键年龄在四年级(10～11岁)也有的认为在高年级。也有的教育性实验报告指出如果有适当的教育条件这个关键年龄可以提前到三年级。 强调小学儿童思维发展的关键年龄是要求我们适应小学儿童思维发展的飞跃期来进行适当的教育。有关研究认为儿童思维发展的转折点在何时实现主要取决于教育的效果。在注重思维的智力品质的教学影响下儿童在三年级就可实现数的概括能力的“飞跃”。而在教学不甚得法的控制班里则到五年级才实现数的概括能力的“飞跃”。 (3)思维结构趋于完整但有待完善 从小学阶段起儿童逐渐具备明确的思维目的性表现出完整的思维过程有着较完善的思维材料和结果思维品质的发展使个体思维表现出显著的差异性儿童思维的监控或自我调节的能力也在日益加强。这表明小学儿童思维的过渡性显示出思维结构在从不完善向完善过渡。 (4)思维发展过程的不平衡性 在整个小学时期内儿童的抽象逻辑思维水平在不断提高儿童思维中的具体形象成分和抽象成分的关系在不断发生变化这是它发展的一般趋势。但具体到不同的思维对象不同学科、不同教材的时候这个一般的发展趋势又常常表现出很大的不平衡性。
(1)逐步过渡到以抽象逻辑思维为主要形式,但仍带有很大的具体性小学儿童思．维的这种过渡,是思维发展过程中的质变。它是通过新质要素的逐渐积累和旧质要素的逐渐“衰亡”与改造而实现的。这种显著的质变,是在思维发展的外部条件作用下,在内部矛盾斗争中实现的。因而,小学儿童的思维过渡到以抽象思维为主要形式,并不意味着他们入学以后,具体形象思维立刻全部“消亡”,不再发挥作用。整个小学阶段,小学儿童的思维由：具体形象思维向抽象逻辑思维发展要经历很长过程。小学儿童的思维活动仍然具有很大成分的具体形象性。(2)由具体形象思维到抽象逻辑思维的过渡存在着明显的关键年龄我国心理学工作者们对小学儿童思维发展的这个关键年龄进行了不少的研究。一般认为,这个关键年龄在四年级(10～11岁),也有的认为在高年级。也有的教育性实验报告指出,如果有适当的教育条件,这个关键年龄可以提前到三年级。强调小学儿童思维发展的关键年龄,是要求我们适应小学儿童思维发展的飞跃期来进行适当的教育。有关研究认为,儿童思维发展的转折点在何时实现,主要取决于教育的效果。在注重思维的智力品质的教学影响下,儿童在三年级就可实现数的概括能力的“飞跃”。而在教学不甚得法的控制班里,则到五年级才实现数的概括能力的“飞跃”。(3)思维结构趋于完整,但有待完善从小学阶段起,儿童逐渐具备明确的思维目的性,表现出完整的思维过程,有着较完善的思维材料和结果,思维品质的发展使个体思维表现出显著的差异性,儿童思维的监控或自我调节的能力也在日益加强。这表明,小学儿童思维的过渡性显示出思维结构在从不完善向完善过渡。(4)思维发展过程的不平衡性在整个小学时期内,儿童的抽象逻辑思维水平在不断提高,儿童思维中的具体形象成分和抽象成分的关系在不断发生变化,这是它发展的一般趋势。但具体到不同的思维对象,不同学科、不同教材的时候,这个一般的发展趋势又常常表现出很大的不平衡性。