试述产生式迁移理论。请帮忙给出正确答案和分析 谢谢！

正确答案：产生式迁移理论是针对认知技能的迁移提出的。所谓产生式就是有关条件和行动的规则简称C—A规则。产生式迁移理论的基本思想是：前后两项学习任务产生迁移的原因是两项任务之间产生式的重叠重叠越多迁移量越大。两项任务之间的迁移是随其共有的产生式的多少而变化的。 产生式迁移理论是根据安德森的思维适应性控制理论(简称ACT理论)发展而来的。根据ACT理论技能的学习分两个阶段：规则首先以陈述性知识的形式进入学习者的命题网络然后经过变式练习转化为以产生式表征的程序性知识。当两项任务之间有共同的产生式或产生式的重叠时迁移就会发生。也就是说产生式的相似是迁移产生的条件。 安德森设计了大量的实验来验证他的迁移理论但目前该理论的研究仍停留于计算机模拟阶段。尽管如此它在实际教学中的意义还是十分明显的。由于两项任务共有的产生式数量决定迁移水平因此要注重基本概念原理和规则的教学以便为后继的学习做准备。此外先前学习的内容必须有充分的练习才易于迁移。
产生式迁移理论是针对认知技能的迁移提出的。所谓产生式就是有关条件和行动的规则,简称C—A规则。产生式迁移理论的基本思想是：前后两项学习任务产生迁移的原因是两项任务之间产生式的重叠,重叠越多,迁移量越大。两项任务之间的迁移,是随其共有的产生式的多少而变化的。产生式迁移理论是根据安德森的思维适应性控制理论(简称A,CT理论)发展而来的。根据A,CT理论,技能的学习分两个阶段：规则首先以陈述性知识的形式进入学习者的命题网络,然后经过变式练习转化为以产生式表征的程序性知识。当两项任务之间有共同的产生式或产生式的重叠时,迁移就会发生。也就是说,产生式的相似是迁移产生的条件。安德森设计了大量的实验来验证他的迁移理论,但目前该理论的研究仍停留于计算机模拟阶段。尽管如此,它在实际教学中的意义还是十分明显的。由于两项任务共有的产生式数量决定迁移水平,因此要注重基本概念原理和规则的教学,以便为后继的学习做准备。此外,先前学习的内容必须有充分的练习,才易于迁移。