简述并评价文化教育学。请帮忙给出正确答案和分析 谢谢！

正确答案：文化教育学又称精神科学教育学是19世纪末以来出现在德国的一种教育学说代表人物有狄尔泰、斯普朗格、利特等人代表著作有狄尔泰的《关于普遍妥当的教育学的可能》(1888年)、斯普朗格的《教育与文化》(1919年)、利特的《职业陶冶与一般陶冶》(1947年)等。基本观点是：第一人是一种文化的存在人类历史是一种文化的历史；第二教育过程是一种历史文化过程；第三教育研究必须采用精神科学或文化科学的方法；第四教育的目的就是要促使社会历史的客观文化向个体的主观文化的转变并将个体的主观世界引导向博大的客观文化世界转变培养完整的人格；第五培养完整的人格的主要途径就是“陶冶”与“唤醒”建构对话的师生关系。文化教育学深刻影响了德国乃至世界20世纪的教育学发展在教育的本质等问题上给人许多启发。不足之处是思辨气息很浓在解决现实的教育问题上很难提出有针对性和可操作性的建议。另外文化教育学过分夸大了社会文化现象的价值相对性忽视了教育中客观规律的存在。
文化教育学,又称精神科学教育学,是19世纪末以来出现在德国的一种教育学说,代表人物有狄尔泰、斯普朗格、利特等人,代表著作有狄尔泰的《关于普遍妥当的教育学的可能》(1888年)、斯普朗格的《教育与文化》(1919年)、利特的《职业陶冶与一般陶冶》(1947年)等。基本观点是：第一,人是一种文化的存在,人类历史是一种文化的历史；第二,教育过程是一种历史文化过程；第三,教育研究必须采用精神科学或文化科学的方法；第四,教育的目的就是要促使社会历史的客观文化向个体的主观文化的转变,并将个体的主观世界引导向博大的客观文化世界转变,培养完整的人格；第五,培养完整的人格的主要途径就是“陶冶”与“唤醒”,建构对话的师生关系。文化教育学深刻影响了德国乃至世界20世纪的教育学发展,在教育的本质等问题上给人许多启发。不足之处是思辨气息很浓,在解决现实的教育问题上很难提出有针对性和可操作性的建议。另外,文化教育学过分夸大了社会文化现象的价值相对性,忽视了教育中客观规律的存在。