请用教育人本论来解释教育提升人的地位的意义。请帮忙给出正确答案和分析 谢谢！

正确答案：教育人本论是在我国20世纪80年代兴起的以辩证唯物主义为指导的融儒家“人本”教育传统与现代人本主义教育思想于一体的一种具有中国特色的教育思潮。其基本涵义是发现人的价值发挥人的潜能发展人的个性但并不排斥教育社会本位。教育人本论与教育社会本位是相互支持的它与现代人本主义教育思想有联系也有不同。从教育人本论的视角可以从以下几个方面解释教育提升人的地位的意义： (1)教育发现人的价值 当代教育不断提高人们对自身价值的认识提高人们对人与人、人与社会、人与自然关系的认识充分认识到人的生命价值人的主体地位人的个体的独特尊严。教育不仅要教给人们知识和技能而且要教会人们驾驭知识的技能。教会人们怀疑和创新知识的能力使人们清醒地认识到知识、思想、制度是为人所用的而不应该由知识、思想、制度来奴役人。 (2)教育发掘人的潜能 通过个体的受教育和学习可以使人的潜能充分的发挥出来20世纪特别是其后半叶以来随着人的地位的提升和“以人为本”的呼声的日益高涨对人的潜能的开发也就日益受到人们的重视并取得了可观的成绩。但是毋庸讳言发掘潜能的这一教育功能尚未充分发挥出来进入2l世纪后我们必须进一步通过教育全面地发掘人的潜能。 (3)教育发挥人的力量 20世纪特别是后半叶以来在教育“以人为本”亦即教育人本论的呼声中人的力量受到了前所未有的重视。但也由于种种条件特别是社会条件的制约人的真正的全面发展不可能获得。因此进入21世纪之后人们更须进一步通过教育和谐地发挥人的力量即人的体力与心力逐步使每一个人都获得真正的全面发展而教育的这一功能的充分发挥也然有助于不断地提升人的地位。 (4)教育发展人的个性 人在社会化的过程中必然伴随个性化同时也要求个性化人的个性化的形成与实现依赖于教育的作用。教育具有促进人的个性化的功能教育的这种功能主要体现在它促进人的主体意识的发展促进人的个体特征的发展以及促进个体价值的实现等方面。
教育人本论是在我国20世纪80年代兴起的,以辩证唯物主义为指导的,融儒家“人本”教育传统与现代人本主义教育思想于一体的一种具有中国特色的教育思潮。其基本涵义是发现人的价值,发挥人的潜能,发展人的个性,但并不排斥教育社会本位。教育人本论与教育社会本位是相互支持的,它与现代人本主义教育思想有联系,也有不同。从教育人本论的视角,可以从以下几个方面解释教育提升人的地位的意义：(1)教育发现人的价值当代教育不断提高人们对自身价值的认识,提高人们对人与人、人与社会、人与自然关系的认识,充分认识到人的生命价值,人的主体地位,人的个体的独特尊严。教育不仅要教给人们知识和技能,而且要教会人们驾驭知识的技能。教会人们怀疑和创新知识的能力,使人们清醒地认识到,知识、思想、制度是为人所用的,而不应该由知识、思想、制度来奴役人。(2)教育发掘人的潜能通过个体的受教育和学习,可以使人的潜能充分的发挥出来,20世纪特别是其后半叶以来,随着人的地位的提升和“以人为本”的呼声的日益高涨,对人的潜能的开发也就日益受到人们的重视,并取得了可观的成绩。但是毋庸讳言,发掘潜能的这一教育功能尚未充分发挥出来,进入2l世纪后,我们必须进一步通过教育,全面地发掘人的潜能。(3)教育发挥人的力量20世纪特别是后半叶以来,在教育“以人为本”亦即教育人本论的呼声中,人的力量受到了前所未有的重视。但也由于种种条件特别是社会条件的制约,人的真正的全面发展不可能获得。因此,进入21世纪之后,人们更须进一步通过教育,和谐地发挥人的力量即人的体力与心力,逐步使每一个人都获得真正的全面发展,而教育的这一功能的充分发挥,也然有助于不断地提升人的地位。(4)教育发展人的个性人在社会化的过程中必然伴随个性化,同时也要求个性化,人的个性化的形成与实现依赖于教育的作用。教育具有促进人的个性化的功能,教育的这种功能主要体现在它促进人的主体意识的发展,促进人的个体特征的发展以及促进个体价值的实现等方面。