如何进行混龄班级中教育活动的管理?此题为判断题(对 错)。请帮忙给出正确答案和分析 谢谢！

答案：

混龄班就是打破传统的按年龄编班的方式，将不同年龄的孩子编在同在一个班级共同学习、生活，让他们相互学习、模仿，从而达到共同促进、共同发展的目的。 混龄班可以补偿独生子女在社会化方面的某种缺憾，通过充分的同龄、异龄互动，完善每个孩子的发展。

幼儿园里的混龄班类似一个温馨的大家庭，在这样一个家庭里不同年龄的孩子象兄弟姐妹般的生活在一起，每一个孩子都是家庭的一员，他们有自己的特点和喜好，遵循着教育的自然法则，共同来经营这个“家”。

在混龄班的班级管理上应鼓励幼儿进行自主管理。在生活中幼儿的自主管理主要分为三个阶段：一是自己学会管理自己、自己的事情自己做，即自我管理；二是自己学会管理周围的环境、人、事、物，即主动为班级和他人服务；三是成为班级的小主人，自主参与班级管理，即自主管理。做到以下四点，是进行混龄班级中教育活动管理的基本内容。

1 环境支持，培养幼儿自主管理意识的前提。

意大利教育家玛利亚·蒙台梭利强调的环境育人的三角关系原则所提到的：幼儿是教育的主体；教师创设环境；环境影响幼儿；幼儿在环境中所受的影响是教师再次创造环境的依据。教师在活动组织过程中充分运用环境的暗示作用，以刺激他们各方面的发展。此时的环境不仅属于一个空间的材料层次，还包括了教师的角色等。所以环境的支持应是： 支持、鼓励的态度：教师真正转变自己的角色，为幼儿创设一个自由独立的心理氛围，支持、鼓励幼儿的学习现象，激励幼儿的行为。然而，这需要教师要有强烈的观察意识和科学的观察态度，要以欣赏、忍耐、研究的态度去观察幼儿，充分了解幼儿，会解读幼儿的行为，理解幼儿的行为。

2 从我做起，培养幼儿自主管理意识的基础。

在日常生活环节中，异龄之间的互动显得格外明显，通过“大带小”的生活照料，对独生子女自理能力和社会性发展的补偿极其有利。但幼儿不是被动的“被保护者”，在混龄班中要培养幼儿的自我管理能力，同时还要注意的是“大带小”的生活照料，不能被包办代替所取代。因此，教师要尊重幼儿不断增长的独立需要，在保育幼儿的同时，指导他们学习生活自理、自我服务技能，培养基本的生活自理能力，锻炼自我保护能力。

3 照顾环境，培养幼儿自主管理意识的过渡环节。

“从我做起的自我管理”——必须使儿童做他力所能及的一切事情，使儿童通过自己的努力能把握自己和环境。

巧设情景，寻找契机，教师必须最大限度地观察了解幼儿的内在需要一兴趣，调整预备环境，以满足幼儿的内在需要，促进幼儿成长。例如：创设情景“玩具哭了”：活动前教师和幼儿坐在圈上，这时传来了哭声，“是谁在哭呀?”原来是一个脏的玩具在哭：“玩具为什么哭?”幼儿想出了很多答案，有的说：“找不到家了!”有的说“生病了!”有的说“太脏了!”……大家一起想办法帮帮他。鼓励幼儿争当“自主管理员”，进行对环境的自主管理意识。

4 参与管理，培养幼儿自主管理意识的重要表现。

任何班级常规只有幼儿真正认识到它的必要性时，他们才会去自觉遵守。于是，在班级常规的制定、游戏规则的制定上，都应该让积极幼儿参与，与幼儿共同协商制定。