试述宋代书院的起源及其在组织管理和教学上的特点。请帮忙给出正确答案和分析 谢谢！

正确答案：书院是中国自北宋到清代的一种重要的教育组织形式它在这一历史时期中在政治和教育上都有其重要的地位起过重大的作用。“书院”起源于唐代到宋代有了大规模的发展产生了许多著名的书院形成了一定的制度并且这一办学形式一直保留到了明清时期。 (1)宋代书院的起源 ①唐末五代十国时期连年征战文化教育受到了破坏许多读书士子学者穷居草野无由显身私人书院开始出现发展。 ②宋代统一海内乱世渐平文风日起士子们纷纷要求就学读书但当时政府尚无暇顾及教育没有充足的实力兴学设校。在这种形势下书院既满足了读书人的求学要求又为统治者解决了一个社会问题所以一部分书院便兴盛起来并且得到了官方的支持和资助。 ③宋以后科举和官学教育趋于形式化有名无实造成了人才危机。这也呼唤着新的教育机构和教育形式的出现和发展。南宋时私人书院日益发达几乎取代官学成为当时的主要教育机构。 ④书院制度的产生还与佛教禅林讲学制度有密切关系。宋代形成了新的理学教学教育思潮一些著名的理学家和知名学者效法佛教徒于山林名胜之地修道讲习的制度在一些风景优美的地方设院讲学。 ⑤书院的产生还同雕版印刷的发明有密切关系。五代以后雕版印刷术广泛采用印书、藏书之风广为流行。这也为书院的产生提供了一定的客观条件。 总之传统的私人授徒讲学在具备充分的藏书基础上在理学教育思潮推动下演化为一种高于蒙学的高级的教育组织形式——书院在宋代真正形成并在明清继续保留。 (2)宋代书院的特点 书院继承发展了古代私学传统、吸取宗教特别是禅林精舍讲学制度和官学经验成为与官学相平行发展且具有相对独立性的一种特设教育制度程度一般在蒙学之上或为本地、本省最高学府或属于族学、义学、私塾性质也有专供祭祀先贤、不授生徒者。 ①书院在组织管理方面的特点 第一机构简单管理人少。往往主持人又是主讲人一般由著名学者担任。负责人称为山长(也有称洞主、洞正、堂长、山主等)除山长外有的还设副山长、助教、讲书等协理其事。有的还分派学生兼任管理。 第二课程设置灵活不同书院有不同安排。主要是学生自学、讨论。对学生考查德才兼顾注意平时考核。学生有日记册、季考或岁考。其成绩要参考平时成绩。 第三学规严密。学规是书院教学的总方针书院教学的方向、方法和程序多见于书院所定的“学规”或“教约”中。师生共同遵守互相监督有奖惩制度。 第四经费自主。其经费常设院田作来源此院田或私人捐赠、或由官方拨充。学生来院听讲由院供给膳食。教材书籍也由私人捐赠或官方颁发。开支主要用于教学、购书与研究。 第五重视自己的特色。每个书院有自己独特的风格、内容。 ②书院在教育教学方面的特点 第一书院既是教育和教学组织又是学术研究机构。书院的创建者或主持人多数是 当时著名的学者或是某一学派的代表人物。每个书院往往就是某一学派教学和学术研究的基地。教学活动和学术研究紧密结合相互促进。学术研究是书院教育教学的基础而书院的教育和教学又是学术研究成果得以传播和进一步发展的必要条件。 第二允许不同学派讲学在一定程度上体现了“百家争鸣”的精神。书院允许不同学派学者来院讲学重视学术交流开展争辩特别是南宋以后书院盛行的“讲会”制度成为书院的重要教学形式。这种“讲会”常常成为一个地区性的学术活动书院成为一个地区的教育和学术活动中心。 第三入学“门户开放”不受地域限制。书院讲学可自由听讲不受地域限制。书院著名学者讲学其他书院和外地书院的师生前来听讲者书院热情接待并提供各种方便。 第四教学以学生个人读书钻研为主十分注重培养学生的自学能力以发展学生的学习兴趣。教学注重讲明义理躬行实践讲习内容以儒家经籍为主间有专攻武学、医学者。多采用问难论辩式注意启发学生思维培养学生的学习能力。名师讲学常把所讲内容整理为“讲义”而学者听讲也将老师所讲认真记录编为“语录”后世教学中教师的讲义和学生的听课笔记由此而来。 第五师生关系融洽以道相交师生之间感情深厚。书院名师不仅以渊博的学识教育学生而且以自己的品德气节感染学生。
书院是中国自北宋到清代的一种重要的教育组织形式,它在这一历史时期中,在政治和教育上都有其重要的地位,起过重大的作用。“书院”起源于唐代,到宋代有了大规模的发展,产生了许多著名的书院,形成了一定的制度,并且这一办学形式一直保留到了明清时期。(1)宋代书院的起源①唐末五代十国时期,连年征战,文化教育受到了破坏,许多读书士子学者穷居草野,无由显身,私人书院开始出现发展。②宋代统一海内,乱世渐平,文风日起,士子们纷纷要求就学读书,但当时政府尚无暇顾及教育,没有充足的实力兴学设校。在这种形势下,书院既满足了读书人的求学要求,又为统治者解决了一个社会问题,所以,一部分书院便兴盛起来并且得到了官方的支持和资助。③宋以后科举和官学教育趋于形式化,有名无实,造成了人才危机。这也呼唤着新的教育机构和教育形式的出现和发展。南宋时私人书院日益发达,几乎取代官学成为当时的主要教育机构。④书院制度的产生还与佛教禅林讲学制度有密切关系。宋代形成了新的理学教学教育思潮,一些著名的理学家和知名学者,效法佛教徒于山林名胜之地修道讲习的制度,在一些风景优美的地方设院讲学。⑤书院的产生还同雕版印刷的发明有密切关系。五代以后,雕版印刷术广泛采用,印书、藏书之风广为流行。这也为书院的产生提供了一定的客观条件。总之,传统的私人授徒讲学,在具备充分的藏书基础上,在理学教育思潮推动下,演化为一种高于蒙学的高级的教育组织形式——书院,在宋代真正形成,并在明清继续保留。(2)宋代书院的特点书院继承发展了古代私学传统、吸取宗教特别是禅林精舍讲学制度和官学经验,成为与官学相平行发展且具有相对独立性的一种特设教育制度,程度一般在蒙学之上,或为本地、本省最高学府,或属于族学、义学、私塾性质,也有专供祭祀先贤、不授生徒者。①书院在组织管理方面的特点第一,机构简单,管理人少。往往主持人又是主讲人,一般由著名学者担任。负责人称为山长(也有称洞主、洞正、堂长、山主等),除山长外有的还设副山长、助教、讲书等协理其事。有的还分派学生兼任管理。第二,课程设置灵活,不同书院有不同安排。主要是学生自学、讨论。对学生考查,德才兼顾,注意平时考核。学生有日记册、季考或岁考。其成绩要参考平时成绩。第三,学规严密。学规是书院教学的总方针,书院教学的方向、方法和程序多见于书院所定的“学规”或“教约”中。师生共同遵守,互相监督,有奖惩制度。第四,经费自主。其经费常设院田作来源,此院田或私人捐赠、或由官方拨充。学生来院听讲,由院供给膳食。教材书籍也由私人捐赠或官方颁发。开支主要用于教学、购书与研究。第五,重视自己的特色。每个书院有自己独特的风格、内容。②书院在教育教学方面的特点第一,书院既是教育和教学组织,又是学术研究机构。书院的创建者或主持人,多数是当时著名的学者,或是某一学派的代表人物。每个书院往往就是某一学派教学和学术研究的基地。教学活动和学术研究紧密结合,相互促进。学术研究是书院教育教学的基础,而书院的教育和教学,又是学术研究成果得以传播和进一步发展的必要条件。第二,允许不同学派讲学,在一定程度上体现了“百家争鸣”的精神。书院允许不同学派学者来院讲学,重视学术交流,开展争辩,特别是南宋以后书院盛行的“讲会”制度,成为书院的重要教学形式。这种“讲会”常常成为一个地区性的学术活动,书院成为一个地区的教育和学术活动中心。第三,入学“门户开放”,不受地域限制。书院讲学可自由听讲,不受地域限制。书院著名学者讲学,其他书院和外地书院的师生前来听讲者,书院热情接待,并提供各种方便。第四,教学以学生个人读书钻研为主,十分注重培养学生的自学能力,以发展学生的学习兴趣。教学注重讲明义理,躬行实践,讲习内容以儒家经籍为主,间有专攻武学、医学者。多采用问难论辩式,注意启发学生思维,培养学生的学习能力。名师讲学常把所讲内容整理为“讲义”,而学者听讲也将老师所讲认真记录编为“语录”,后世教学中教师的讲义和学生的听课笔记由此而来。第五,师生关系融洽,以道相交,师生之间感情深厚。书院名师不仅以渊博的学识教育学生,而且以自己的品德气节感染学生。