简述皮亚杰的认知发展阶段论。请帮忙给出正确答案和分析 谢谢！

正确答案：所谓认知发展是指个体自出生后在适应环境的活动中对事物的认知及面对问题情境时的思维方式与能力表现随年龄增长而改变的历程。皮亚杰将儿童从出生后到15岁智力的发展划分为四个发展阶段。 (1)感知运动阶段(出生～2岁左右)。自出生至2岁左右是儿童智力发展的感知运动阶段。在此阶段的初期即新生儿时期婴儿所能做的只是为数不多的反射性动作。通过与周围环境的感觉运动接触即通过他加以客体的行动和这些行动所产生的结果来认识世界。也就是说婴儿仅靠感觉和知觉动作的手段来适应外部环境这一阶段的婴儿形成了动作格式的认知结构。皮亚杰将感知运动阶段根据不同特点再分为六个分阶段。从刚出生时婴儿仅有的诸如吸吮、哭叫、视听等反射性动作开始随着大脑及机体的成熟在与环境的相互作用中到此阶段结束时婴儿已渐渐形成了随意有组织的活动。 (2)前运算阶段(2～7岁)。与感知运动阶段相比前运算阶段儿童的智慧在质的方面有了新的飞跃。在感知运动阶段儿童只能对当前感觉到的事物施以实际的动作进行思维在此阶段中晚期形成物体永久性意识并有了最早期的内化动作。到前运算阶段物体永久性的意识巩固了动作大量内化。随着语言的快速发展及初步完善儿童频繁地借助表象符号(语言符号与象征符号)来代替外界事物重视外部活动儿童开始从具体动作中摆脱出来凭借象征格式在头脑里进行“袁象性思维”故这一阶段又称为表象思维阶段。在前运算阶段儿童动作内化具有重要意义。 (3)具体运算阶段(7～11岁)。以儿童出现了内化了的、可逆的、有守恒前提的、有逻辑结构的动作为标志儿童智力进入运算阶段首先是具体运算阶段。 说运算是具体的运算意指儿童的思维运算必须有具体的事物支持有些问题在具体事物帮助下可以顺利获得解决。在具体运算阶段儿童智慧发展的最重要表现是获得了守恒性和可逆性的概念。守恒性包括质量守恒、重量守恒、对应量守恒、面积守恒、体积守恒、长度守恒等。儿童并不是同时获得这些守恒的而是随着年龄的增长先是在7～8岁获得质量守恒概念之后是重量守恒(9～10岁)、体积守恒(11～12岁)。皮亚杰将质量守恒概念的获得作为儿童具体运算阶段的开始而将体积守恒概念的获得作为具体运算阶段的终结或下一个运算阶段(形式运算阶段)的开始。这种守恒概念获得的顺序在许多国家对儿童进行的反复实验中都得到了验证几乎完全没有例外。 (4)形式运算阶段(12～15岁)。儿童智力进入形式运算阶段后思维不必从具体事物和过程开始可以利用语言文字在头脑中想象和思维重建事物和过程来解决问题。故儿童可以不很困难地答出苏珊的头发黑而不必借助于娃娃的具体形象。这种摆脱了具体事物束缚利用语言文字在头脑中重建事物和过程来解决问题的运算就叫做形式运算。 除了利用语言文字外形式运算阶段的儿童甚至可以根据概念、假设等为前提进行假设演绎推理得出结论。因此形式运算也往往称为假设演绎运算。由于假设演绎思维是一切形式运算的基础包括逻辑学、数学、自然科学和社会科学在内。因此儿童是否具有假设演绎运算能力是判断他智力高低的极其重要的尺度。 对于发展的阶段性皮亚杰概括有以下三个特点： (1)阶段出现的先后顺序固定不变不能跨越也不能颠倒。它们经历不变的、恒常的顺序并且所有的儿童都遵循这样的发展顺序因而阶段具有普遍性。任何一个特定阶段的出现不取决于年龄而取决于智力发展水平。皮亚杰在具体描述阶段时附上了大概的年龄是为了表示各阶段可能出现的年龄范围。事实上由于社会文化不同或文化相同但教育不同各阶段出现的平均年龄有很大差别。 (2)每一阶段都有独特的认知结构这些相对稳定的结构决定儿童行为的一般特点。儿童发展到某一阶段就能从事水平相当的各种性质的活动。 (3)认知结构的发展是一个连续构造(建构)的过程每一个阶段都是前一阶段的延伸是在新水平上对前面阶段进行改组而形成新系统。每阶段的结构形成一个结构整体它不是无关特性的并列和混合前面阶段的结构是后面阶段结构的先决条件并为后者所取代。
所谓认知发展是指个体自出生后在适应环境的活动中对事物的认知,及面对问题情境时的思维方式与能力表现随年龄增长而改变的历程。皮亚杰将儿童从出生后到15岁智力的发展划分为四个发展阶段。(1)感知运动阶段(出生～2岁左右)。自出生至2岁左右,是儿童智力发展的感知运动阶段。在此阶段的初期即新生儿时期,婴儿所能做的只是为数不多的反射性动作。通过与周围环境的感觉运动接触,即通过他加以客体的行动和这些行动所产生的结果来认识世界。也就是说,婴儿仅靠感觉和知觉动作的手段来适应外部环境,这一阶段的婴儿形成了动作格式的认知结构。皮亚杰将感知运动阶段根据不同特点再分为六个分阶段。从刚出生时婴儿仅有的诸如吸吮、哭叫、视听等反射性动作开始,随着大脑及机体的成熟,在与环境的相互作用中,到此阶段结束时婴儿已渐渐形成了随意有组织的活动。(2)前运算阶段(2～7岁)。与感知运动阶段相比,前运算阶段儿童的智慧在质的方面有了新的飞跃。在感知运动阶段,儿童只能对当前感觉到的事物施以实际的动作进行思维,在此阶段中晚期,形成物体永久性意识,并有了最早期的内化动作。到前运算阶段,物体永久性的意识巩固了,动作大量内化。随着语言的快速发展及初步完善,儿童频繁地借助表象符号(语言符号与象征符号)来代替外界事物,重视外部活动,儿童开始从具体动作中摆脱出来,凭借象征格式在头脑里进行“袁象性思维”,故这一阶段又称为表象思维阶段。在前运算阶段,儿童动作内化具有重要意义。(3)具体运算阶段(7～11岁)。以儿童出现了内化了的、可逆的、有守恒前提的、有逻辑结构的动作为标志,儿童智力进入运算阶段,首先是具体运算阶段。说运算是具体的运算意指儿童的思维运算必须有具体的事物支持,有些问题在具体事物帮助下可以顺利获得解决。在具体运算阶段,儿童智慧发展的最重要表现是获得了守恒性和可逆性的概念。守恒性包括质量守恒、重量守恒、对应量守恒、面积守恒、体积守恒、长度守恒等。儿童并不是同时获得这些守恒的,而是随着年龄的增长,先是在7～8岁获得质量守恒概念,之后是重量守恒(9～10岁)、体积守恒(11～12岁)。皮亚杰将质量守恒概念的获得作为儿童具体运算阶段的开始,而将体积守恒概念的获得作为具体运算阶段的终结或下一个运算阶段(形式运算阶段)的开始。这种守恒概念获得的顺序在许多国家对儿童进行的反复实验中都得到了验证,几乎完全没有例外。(4)形式运算阶段(12～15岁)。儿童智力进入形式运算阶段后,思维不必从具体事物和过程开始,可以利用语言文字,在头脑中想象和思维,重建事物和过程来解决问题。故儿童可以不很困难地答出苏珊的头发黑而不必借助于娃娃的具体形象。这种摆脱了具体事物束缚,利用语言文字在头脑中重建事物和过程来解决问题的运算就叫做形式运算。除了利用语言文字外,形式运算阶段的儿童甚至可以根据概念、假设等为前提,进行假设演绎推理,得出结论。因此,形式运算也往往称为假设演绎运算。由于假设演绎思维是一切形式运算的基础,包括逻辑学、数学、自然科学和社会科学在内。因此,儿童是否具有假设演绎运算能力是判断他智力高低的极其重要的尺度。对于发展的阶段性,皮亚杰概括有以下三个特点：(1)阶段出现的先后顺序固定不变,不能跨越,也不能颠倒。它们经历不变的、恒常的顺序,并且所有的儿童都遵循这样的发展顺序,因而阶段具有普遍性。任何一个特定阶段的出现不取决于年龄而取决于智力发展水平。皮亚杰在具体描述阶段时附上了大概的年龄,是为了表示各阶段可能出现的年龄范围。事实上,由于社会文化不同,或文化相同但教育不同,各阶段出现的平均年龄有很大差别。(2)每一阶段都有独特的认知结构,这些相对稳定的结构决定儿童行为的一般特点。儿童发展到某一阶段,就能从事水平相当的各种性质的活动。(3)认知结构的发展是一个连续构造(建构)的过程,每一个阶段都是前一阶段的延伸,是在新水平上对前面阶段进行改组而形成新系统。每阶段的结构形成一个结构整体,它不是无关特性的并列和混合,前面阶段的结构是后面阶段结构的先决条件,并为后者所取代。